有一种教育叫虐杀

燕子飞回

教育之道，本应是"循循然善诱人"，而今却有不少先生们，以"毁人不倦"为能事。他们手持教鞭，面目狰狞，将三尺讲台变作了屠宰场，而屠刀之下，正是那些尚未长成的灵魂。

其一便是作业之刑。先生们似乎得了"数目字管理"的魔怔，每日布置作业，如撒豆成兵，密密麻麻地排满学生的日程。小学生的书包，竟比成人的公文包还要沉重。我曾见过一个十岁的孩子，伏案至深夜，眼皮如铅坠，手指因握笔而生茧。那些作业，多半是机械重复的勾当，同一类型的题目，抄写数十遍，美其名曰"巩固"。此等做法，与古时罚抄"圣人云"何异？不过是把活人的脑子，浸泡在死水里罢了。孩子天性中的好奇与灵动，便在这日复一日的抄写中，消磨殆尽。

其二，乃是先生们的"不学而教"。有些教书匠，自从出了师范学堂，便不再读书。教材翻烂了，教案发黄了，脑袋也僵化了。他们不思进取，却妄图用延长学时来弥补教学之拙。学生不会，便罚抄；再不会，便留堂；仍不会，便斥为"榆木疙瘩"。这般先生，自己脑中空空如也，却怪学生"装不进去"。更有些脾气大的，动辄呵斥，言语如刀，专拣孩子痛处下手。"朽木不可雕"、"烂泥扶不上墙"之类的恶语，竟成了口头禅。殊不知，言语暴力留下的伤痕，比体罚更为持久。

其三，是求知欲的夭折。孩童初入学堂，眼睛本是亮的，对万物皆有"为什么"的追问。然而不过三五年，那眼中的光便暗淡了。先生们不许问"超纲"的问题，不鼓励"奇怪"的想法，只要求按标准答案填写。于是孩子们学会了沉默，学会了敷衍，学会了把问题咽回肚子里。家校之间，本该如农夫与园丁般共同培育幼苗，却成了合谋扼杀天性的帮凶。家长问"考了多少分"，而不问"学到了什么"；先生在乎"达标率"，而不在乎"为什么"。求知之苗，便在这双重夹击下，枯萎了。

教育本应是点燃火焰，而非填满水桶。而今许多先生所做的，却是在稚嫩的心灵上，一遍又一遍地碾压，直到所有的棱角都被磨平，所有的好奇都被扼杀，所有的个性都被格式化。这般教育，不是培育，而是虐杀；不是启蒙，而是蒙昧；不是树人，而是毁人。

可叹那些被虐杀的灵魂，尚未绽放，便已凋零。

水上森林景如画

说得很有道理！你行，教育这口馊饭，还是你来吧！

穷教师

作为教师，真正觉得作者说得极对。高中怨初中，初中骂小学。学生小学毕业以后，厌学症已初步形成，感谢小学的老师们！

飞龙在天999

同感！
十几年前，鄙人曾爆出一句：“目前的学校，既是教书育人的地方，也是戕害青少年健康成长的屠宰场；有些教师当属辛勤的园丁，有些则沦为残忍的屠夫，其余皆不仁乎麻木”。说什么“有辱斯文”，可能有些教师都不装了：或许就没有吧。

稻花香里说丰年

在应试教育的大背景下，在以分数为中心的考核机制下，你是教师，你能怎么办？这不是老师的错，这是机制出了问题。教师只是教学任务的执行者，不是教育机制的制定者，一味地责备老师，这是完全怪错了人。幼儿园的孩子眼里全都是光，那是因为幼儿园的孩子没有任务，他们可以嬉戏、玩耍，可以粘人，叫园长妈妈、叫老师妈妈。小学、初中的孩子可以吗？
曾经一位初中体育老师说过这样的一句话：初中的孩子要是没有沉重的学业负担，个个犯tong(四声，兴化话）。其实做老师的又何尝不想让孩子们天天天真、天天活泼呢？

牛小排111

讲道理，你不能既要又要。。。
要分数是要分数的教法，要素质教育是素质教育的教法，二者几乎不可兼得。
两三年前，南京那个啥学校的教训还不够吗？

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楼主写得太好了，我想第二、三条尤为重要，活泼无邪的小孩被扼杀了天真，最终枯萎地苟存于这个社会。经常看到养宠人士常说的一句话，如果不爱，请别伤害，现在的小孩遇到变态的老师就有不如狗的待遇，变态狂无视请别伤害的道理，用污辱性的言语来宣泄自己的变态，性格养成阶段遇到的伤害会影响人一辈子。

一枝梅

我不懂教育凭着十几年陪读的经验谈一下当下的教育问题，教师队伍中不乏有害群之马，教学不咋的成天想着学生家长请客送礼，十几年接触了解大多数教师人品还是过得去的，老百姓对于教师的期望和要求是有必要的，但是大家忽略了一个问题，学生的人品和态度也同样重要，再好的老师对于品行低劣的学生也束手无策，学生的品行跟原生家庭有直接的关系，教师的很多坏毛病也是家长们惯出来的，他们有工资不需要家长们发了疯的送礼，大家都保持一颗平常心对待就行了。教育不能完全依赖于教师，家长们也要注意自己的言行举止给孩子一个正确的认知和判断。

人为财死

兴化部分小学作业离奇的多，中午有，晚上有，三门学科三管齐下，小学生要写到夜里十一、二点钟，效果也不见好，教师就在班上骂学生骂家长。把小学当作高中来做，不是爱学生，是害学生。六年学上完，什么兴趣什么求知都没有了。难怪兴化教育差，差就差在小学教师的素质上。教育局领导你们在忙什么？这些事不管，你们管什么？

人为财死

补：小孩子写不完，爸爸妈妈齐上阵，帮着抄帮着写。