《看不见的尺子：一位幼教人三十年的光与尘》

星月空

需要时是“宝贵经验”，入编时则成“年龄包袱”。三年开口，两年狂招，这不是公平，而是以“补充编制”为名，行“输入新鲜血液”之实，将奉献数年的老教师当作需要清除的“淤塞”。

飞翔的小鱼

18752509320 发表于 2025-10-2 10:13
看不见的尺子，衡量了我们非编的所有一线老师。

欢庆的礼花正在升起。我依然相信这片土地所追求的公平与尊严。正因相信，才更觉今日之痛。我不否定成就，而是期盼一种更深沉的进步：让国家的庆典，也能照进每一个平凡岗位的尊严；让教育的荣光，能够平等地照亮每一个孩子，以及每一位默默守护他们的灵魂。

飞翔的小鱼

一个热心市民 发表于 2025-10-3 07:39
应该在下面附和的全是编外的吧？人家编内的当初熬夜学习考编的时候那些编外的在干嘛？嫌编外的工资低，是有 ...

您将问题归因于个人，而我们探讨的是制度性不公。用“考编的辛苦”来正当化“同工不同酬”，这两者并无逻辑关联。我们追求的不是平均主义，而是教师的尊严应建立在专业上，而非身份上。请就事论事。

飞翔的小鱼

不起眼的小草 发表于 2025-10-3 10:15
需要时是“宝贵经验”，入编时则成“年龄包袱”。三年开口，两年狂招，这不是公平，而是以“补充编制”为名 ...

淤塞”这个比喻恰当

一路飘香

编外幼师工作永远站在第一线 发福利永远看不到编外幼师

努力工作

砖家   

是非自有公论

幼师的“编”与“缘”：哪有优劣，不过是时代的脚印！ 
同样的教室，同一群孩子，有人握着印着“在编”的聘用合同，有人揣着逐年续签的劳务协议；同样的晨光里，都藏着对孩子沉甸甸的期待。编制，这个横在幼师之间的词，常被误读成“优秀与否”的标尺，却少有人看见它背后，是时代的浪潮与个体机遇的错位——从不是编外幼师不够努力，也从不是编内幼师全凭运气，所有差距的褶皱里，都裹着一段关于“机会”的时光故事。
 
没人能说编内的资格是“唾手可得”。那份编制，是笔锋磨出的茧，是嗓子练到哑的结果，是实打实的努力拼来的底气，绝非“运气”二字能轻飘飘概括。而编外的幼师，特别是老幼师藏着太多“被时代耽误的优秀”：有些老幼师刚入行时没有考编政策，等后来机会来了，年龄线早已把他们挡在门外；有些青年教师能力出众，却因岗位缩减、竞争加剧，一次次与编制擦肩而过。他们对孩子的用心分毫不减，只是少了一张“编制”的纸，却不该被贴上“不够好”的标签。 
编内的幼师不必沾沾自喜，编制是时代给的机遇，更是沉甸甸的责任；编外的幼师无需自怨自艾，你的优秀，孩子们记得，那些被你点亮的成长，比任何标签都珍贵。
 
教育从不是“编制”的较量，而是一群人用热爱托举另一群人的未来。编内也好，编外也罢，不过是时代在不同人身上烙下的不同印记。少些对“编制”的滤镜与偏见，多些对幼师个体的理解与尊重——毕竟，能照亮孩子前路的，从来不是那张纸，而是那颗滚烫的、育人的心。

稻花香里说丰年

“同工同酬”多么熟悉的一个词。也是在教育系统，“公办教师”与“民办教师”这一编内、编外的身份也曾引起大量讨论，后经国务院指示，要求各省级人民政府必须在2000年底使“民办教师”完成身份转换。其中82年（含82年）之前参加工作的民办教师通过考核加民意的方式逐步转为公办教师；83年（含83年）以后参加工作的合同民办教师通过大市一级教育行政主管部门组织的考试，分批次择优录取。从1995年到2000年，5年间83年以后的民办教师，边工作边复习，通过自己的努力，考试过关，完成身份的转换。但是仍然有部分老师到最后都不能达到及格线从而永远贴上“民办教师”标签，直到退休。其实，现在的编外幼师与30年前的民办教师一样，工资待遇、身份认同都相当尴尬，不妨参照上述第二种方法，通过考试，每年解决一批，用几年时间完全解决。

一个热心市民

飞翔的小鱼 发表于 2025-10-3 13:25
您将问题归因于个人，而我们探讨的是制度性不公。用“考编的辛苦”来正当化“同工不同酬”，这两者并无逻 ...

编外教师是辛苦，所以呢，就要求有和编内一样的待遇？那人家辛苦考上的，图的又是什么呢？那编内和编外的区别又在哪呢？再换句话说，编外教师，当初存在的原因也是很复杂，不排除有的是靠关系进的吧？既然能干这么多年编外，想必也是各种各样原因，不单纯是因为所谓的虚无缥缈的热爱吧？难道编外编内待遇不一样是近几年才有的吗，不是一直存在的现象吗，那么为什么之前不闹，现在等岁数大了才去闹，不就是当时不敢闹，想保个饭碗，现在觉得岁数大了，问题也成了历史遗留问题了，想着退休前再搞一搞事，能成更好，成不了了反正也没多久退休了，你这可是坑的年轻一代编外，损人不利己啊

领会

不知道什么原因学前教育法中提出同工同酬，或许国家也意识到同工不同酬的不合理性，如果这些教学工作全部让编制老师根本不可能，国家又没有这么多的编制。

领会

广东省就做得好，当时汪洋省委书记就采取一定考试形式解决有资格证老师的入编问题，而我们江苏省就一刀切，造成这么多有证老师无法入编，形成遗留问题，我们这些老师天天盼月亮盼星星，希望有个好书记造福编外老师。

飞翔的小鱼

一个热心市民 发表于 2025-10-3 22:08
编外教师是辛苦，所以呢，就要求有和编内一样的待遇？那人家辛苦考上的，图的又是什么呢？那编内和编外的 ...

感谢您再次参与讨论。

我们完全认同，通过考核的编内教师为其资格付出了应得的努力。但当前争议的核心，并不在于否定这种努力，而在于质疑：“编制”是否应该成为衡量教师价值、并系统性决定其是否配享有公平待遇与职业尊严的“唯一标尺”？

您将“考编的辛苦”与“同工不同酬的合理性”直接关联，这一逻辑本身值得商榷。我们主张的并非结果上的平均主义，而是分配原则的公平性。当两位教师在相同岗位承担相同任务、达到同等专业要求时，其核心报酬理应建立在一致的价值基准上。我们呼吁构建更健康的评价体系：使薪酬与尊严真正与教师的专业能力、实际投入及教育情怀挂钩，而非仅由一纸身份标签所决定。

其次，关于“为何留下”的动机问题，以“热爱”或“混饭吃”这类非此即彼的二元框架去评判一个群体，本身即有失公允。多数编外教师的选择涵盖情感、理想与现实等多重因素，但这绝不意味着他们应被动接受制度性的差别对待。

再者，所谓“历史遗留问题”，正因其长期存在，且在《学前教育法》强调公平的背景下更显突出，才更有必要持续呼吁。法律的生命在于实施，推动规范落地并非“闹事”，而是依法维护自身应有权益。我们的发声，是希望促进制度向更公平、更人性化的方向演进，让后续投身教育的工作者能在更健康的环境中耕耘。

教育的未来需要每一位真诚的从业者共同守护。分裂群体并无益处，我们真正应聚焦的，是如何携手构建一个能充分激发教师潜能、切实保障每位学生获得优质教育的发展环境。

飞翔的小鱼

是非自有公论 发表于 2025-10-3 19:46
幼师的“编”与“缘”：哪有优劣，不过是时代的脚印！ 
同样的教室，同一群孩子，有人握着印着“在编”的 ...

这位网友分析值得被所有人看见。

领会

这位网友跟你比，当然自愧不如，你工作兢兢业业，无私奉献，没有混公家饭吃，但是你也能够说话这么刁钻刻薄，打击面这么广，编外老师个个混日子，幸亏你不能够代表政府，否则老百姓被你害惨

一路飘香

幼儿园编外幼师要求退休待遇能够与合同制教师待遇一样

nlxxzxzh2035

市政府不是有政策吗，非在编幼儿教师待遇提高，逐步同工同酬，缴纳社保，五险一金。明升，文正学校的教师也一样。

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大自然控制着光制造出尘，要你和光同尘，自然就会祥和。

飞翔的小鱼

感谢每一位留下真诚声音的同仁。 你们的每一条留言，都不是简单的附和，而是一束光的印证。我们来自不同的乡镇、不同的幼儿园，却面对着同一把“看不见的尺子”。这种跨越地域的共鸣，恰恰证明我们所感受的并非个别现象，而是一个需要被正视的普遍议题。

nlxxzxzh2035

有些幼儿园合同制教师待遇和在编教师相差无几。

王九斤

教育的情怀